Abstract：
根据深度学习理论提出师生学习共同体建构框架:围绕＂参与·成长＂的共同愿景、以对话式认知模型为内层、以支持性学习环境为外层的双螺旋模式,实现了学习共同体的情感功能、认知功能和教学功能.北京市某高校创立基于关联课程群的跨学科师生学习共同体,为本科生提供＂教师为主导,学生为主体,关注学习过程,重视学习成果＂的教育体验,促进了学生的主动学习与合作学习,发展了解决复杂问题、批判、创新等高阶思维能力.
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Source ：
清华大学教育研究
ISSN： 1001-4519
Year： 2024
Issue： 2
Volume： 45
Page： 144-151
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